语文版语文八年级下册第20课的课后练习答案拜托~~~急需

语文版语文八年级下册第20课的课后练习答案拜托~~~急需
语文版语文八年级下册第20课的课后练习答案
拜托~~~急需

语文版语文八年级下册第20课的课后练习答案拜托~~~急需
一、熟读课文,想一想,“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方,给你留下了什么印象.
本题目的在于引导学生从整体上把握文章要旨并进行评价.文章题目是“俗世奇人”,阅读时应当着眼于“奇”字.
“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇.他手艺出众,技艺高超,原本已在“奇人”之列,但是,他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极.他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行,使自己成为高山仰止的偶像.“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领.大胆的“承诺”,充满自信,豪气干云.同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微.
而“泥人张”则是另一种风格.他沉稳、干练,面对他人羞辱镇定自若,喜怒不形于色.他胸有成算,后发制人.面对无端侮辱,他以自己独特的方式予以还击,一招制敌.这是一位个性内敛、应对从容的奇人,恰与“刷子李”形成鲜明的对比.
二、品味下面的语句,揣摩恰当的语气、语调和重音,研讨括号里的问题.
1．有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央；没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着.
（这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?）
这是一个对仗工整的对偶句.作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对比.有比较才有高下,一组对比就传神刻画出了“天津码头”上“优胜劣汰”的生存法则.作者运用这样的对比句突出体现了他对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定.
朗读时对于“绝活”,“吃荤,亮堂”,“站在大街中央”等词语应该重读,应读得响亮,有底气,读出得意风光的味道.而对于“吃素,发蔫,靠边站着”等词语则应该用降调,应该读出没落、受窘的情状,还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情.另外,还不妨辅以一定的手势动作以增强表达效果.
2．这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法.
（“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?）
“码头上的一种活法”指的是天津卫“码头”的生存规则,这是经过长期社会选择而形成的强者生存弱者淘汰、强者风光弱者受窘的规则.“地地道道”强调的是这条铁的法则所具有的广泛性、彻底性——货真价实,毫不通融,毫无回旋余地.
3．手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一.而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里.
（作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了?你怎样理解这种夸张的作用?）
作者确实运用了夸张的手法,这是民间文学中十分常用的手法.这种夸张其实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦,远远超出同行中人.但是如果只写“技艺高超,众人莫能望其项背”,文字就过于平板.而作者运用这样强烈的夸张后,就能够给读者留下深刻的印象,能够收到较好的表达效果.
4．海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了.
（你怎么理解句中加点的“找”字?试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同.）
这一个“找”字源于海张五的“找乐子”,“找”者,寻觅是也.海张五拿“泥人张”取笑找乐,“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中.一个“找”字,看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智,还看出了“海张五”自作自受的可笑.如果换成“捏、揉、做”等字眼,就只有“泥人张”一方的行为,就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了.
三、“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度.你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论.
本题旨在从思想内容角度理解文章并进行评价.文中的这几句话从两个方面旗帜鲜明地表现了作者的态度：一、手艺人必须有本领；二、有了本领才能有自己的尊严.
教师可以先指导学生概括这两句话的含义,然后组织学生就此讨论.学生可能会联系一定的时代背景理解这句话,通常会有不同的结论,教师不必匆忙做出评价,甚至可以不评价,可以放手让学生去说服学生.但教师必须使学生明确：能够达到以上两点的人生是理想的人生；能够保障这种人生的社会是合理的社会.
四、为你周围有绝活的人,比如能一笔画出一个圆的数学老师,能生动模仿各种声音的同学等,写一篇人物速写.要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征,写出他们的奇处、绝处.
这是一道学以致用的题目,有一定难度.首先要模仿得到位,而要避免生硬机械的模仿.因此,首先应使学生反复诵读本文,体会文章的语言风格；其次,要把握文章只写一事的叙事手法；第三,再提醒学生注意观察,注意选择,力求抓住人物动作、语言、神态等特征展开描写.