作业帮如何走出地理教学媒体使用的误区
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/27 17:47:26
如何走出地理教学媒体使用的误区
如何走出地理教学媒体使用的误区
如何走出地理教学媒体使用的误区
走出地理教学媒体使用的误区 一、问题的提出 误区一：现代媒体“泛滥成灾”.随着多媒体技术和网络通讯技术在教学实践中的广泛应用,广大教师亲力感受到新技术对提高教学质量,促进教学改革等方面起着巨大作用,在教师中兴起了应用多媒体进行教学的热潮.然而,有的学校几乎所有的课程、每一节课都排在多媒体教室,学生一天下来少者要听六节课的多媒体教学,多者要听十节课的多媒体教学.这样以来,学生每天眼睛盯着屏幕的时间就是270分钟到450分钟.多媒体教室窗户要遮光,不易透风,再加上屏幕亮度很高,对学生的眼睛刺激很强烈,特别是长时间看着银幕,闷在黑乎乎的教室里,很容易引起视觉疲劳、头脑发昏,学习效率可想而知,对于学生的身心健康也带来一定的不利影响.误区二：多媒体教学“哗众取宠”.个别教师在使用多媒体教学过程中,往往对各种各样的多媒体效果,比如动画、声音、特效等爱不释手,将它们统统都用到教学中去,使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音,产生动画,有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系,学生看的眼花缭乱,听的心烦意乱,这样不但没有起到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去.误区三：现代媒体“依赖症”.时下的许多地理公开课,几乎都演变成了PPT（powerpoint）展示课,出现了“现代媒体替代教师,电脑替代人脑,片面追求形式化”的现象.有些课甚至本末倒置——“教师”辅助“课件”,教师不是根据学生的需求进行教学,而是执行课件程序,期望学生按课件的预先“设计”去从事学习活动,引导学生得出预定“结果”.这种过分的依靠多媒体教学形式,致使学生成了“看戏”者,教师成了“放戏”者,“演戏”的却成了多媒体设备及软件,教师和学生都丢失了自己.误区四：传统教学艺术“马放南山”.现代教学中,传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等；电子媒体有幻灯、投影、电影、电视、计算机等.但在实践教学中,多媒体教学不但替代了粉笔黑板,还替代了其它媒体的地位,“包办”了所有的教学工作.多媒体替代了一切,成了现代课堂教学的全权代表,而传统教学艺术却“马放南山”,部分教师对于行之有效的“三板艺术”知之甚少,更谈不上运用自如了.地理教学媒体使用的误区不一而足.如何走出地理教学媒体使用的误区,应引起每一位教育工作者的深思.二、问题的分析 媒体(media),又称媒介,是储存信息和传递信息的工具.它含有两层意义：一是指信息的载体,如文字、声音均代表一定的信息,它们均是传递信息的载体；二是指基于储存信息的实体,如投影机、幻灯片、录像带、视盘等.空白的软盘或光盘,空白的磁带、空白的录像带或胶片、空白的纸张,没有储存信息,不能传递信息,只是一种材料,因此不能称作为媒体.只有当录像带录制了节目以后,或纸张印上新闻成为报刊时,才能称其为媒体.教学媒体就是储存和传递教学信息的工具.
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