教师如何与学生家长相处

教师如何与学生家长相处
教师如何与学生家长相处

教师如何与学生家长相处
就教师的人际关系而言,教师与学生家长的关系是教师需要正确处理的关系之一.处理好两者之间的关系,对学生的健康成长有着重要的、直接的和现实的意义.教师在处理与学生家长的关系时,应针对家长的不同类型,采取不同的方法.一、主动配合型这种类型的家长自身素质较高,有较强的教育能力,能主动了解学生的在校情况,反映学生在家的表现；信任老师,能主动与教师共同商讨帮助学生进步的方法；与学校的工作有较高的一致性,积极支持学校的工作,与学校工作配合默契.对这种类型的家长,在相处时要尊重、信任他们,虚心地听取他们的意见和建议,保持密切联系,并通过家长会、家长学校等形式,发挥他们的模范作用.如：有的家长在家里能培养孩子自信心,激发学习热情.他们说“我们在教育孩子问题上,从来不对孩子百依百顺,既要管孩子吃、穿、玩、学,又要重视对孩子的教育和培养.我们从来不对孩子的成绩或错误不分青红皂白地肯定或否定,从孩子的心理特点上考虑,避免出现教育方法成人化,甚至简单粗暴.对于孩子取得的每一点成绩我们都要予以鼓励和表扬,对他做得不好的事情也要帮助他分析问题,找出不足,耐心地说服教育,避免对孩子自尊心的损伤.孩子考试拿回成绩单,偶尔出现成绩不理想的时候,我们都是先帮他分析考试失利的原因,告诉他不要因为考试失利而产生畏惧感,勉励今后加强学习,鼓励下次取得好成绩,维护孩子的自尊心,培养孩子的自信心,从而激发他的学习热情.”二、被动配合型这种类型的家长是严厉式的,与学生的关系常常是对立的,对学生的教育是被动的；主观上想配合学校的工作,但在客观上常常是帮倒忙；思想上以简单粗暴代替耐心细致,行动上以责骂代替说服教育.如：有的家长说：“老师有啥权利‘训斥’我们.”42岁的杨光官职已经升到处长.上周四,上小学四年级的儿子因课堂爱接话茬、爱搞小动作惹恼了老师,老师打电话要他到学校去一趟.当时正在参加一个重要会议的他,实在走不开就没去.第二天,杨光早早就赶到学校向老师说明情况,还没等他把话说完,班主任老师就大声地打断他的话：‘是教育孩子重要还是工作重要?’最后徐老师还撂下话,‘你的孩子我管不了,你把他带回去自己教育吧!’”没头没脸地被一个30岁的老师训斥了一顿,杨光真是气不打一处来：“现在的老师怎么啦?孩子在学校发生的一些鸡毛蒜皮的事,老师也要动不动就把家长请到学校去,而且根本不好好沟通,先对家长来一通训斥,老师有啥权利训斥家长?”当然,这里老师的语言就欠妥.对这种类型的家长,教师应主动地与他们联系,介绍科学的育人知识和教育方法；解释学校的培养目标以及教师的工作措施；要谦虚谨慎,以耐心细致的作风影响家长,不要以内行自居；不要轻视他们的建议或抱以简单的埋怨,要认真听取他们意见中的合理成分；要帮助他们调整对孩子的期望水平,纠正片面的人才观、教育观.三、溺爱护短型这种类型的家长对学生过分溺爱,看不到孩子的缺点和不良倾向,即使看出来了,也不重视；总认为或希望自己的孩子比别人强；对孩子的过错,表现出过分的难堪,为了保住面子,常常有意识地为孩子的过错辩解；当孩子有了成绩时感到异常光彩,往往对其成绩作出夸大的判断,并有意识地在别人面前卖弄.例如：有的家长的孩子在上小学或上中学,提起老师请家长,他们是一脸的不愿意,并且还自我解嘲地说：“我们的孩子毕竟是孩子,有点错误改了不就行了吗?好像我们都应该送个居里夫人那样的优秀学生给他们,否则就是给老师添麻烦.”他们希望,老师自己能与孩子协商解决的事情,就别把家长从繁忙的工作中掺和进来了.对这种类型的家长,在与之相处时,要维护其自尊心,不要伤害他们的感情,任何时候都不可使他们难堪；教师应主动承担责任,避免他们产生消极的、对立的情绪,增进他们对教师的理解；要耐心对待,引导其客观地实事求是地看待孩子的优缺点；要有毅力、有信心,以高度负责的精神感动他们,与他们心理相融,互相信任.四、放任型这一类型多发生在文化低、素质差,工作辛苦,忙于生计的家长身上,他们一般对子女的期望水平不高,对孩子的发展方向或存在的问题不予以重视；往往只是从物质上满足孩子的需要,不重视对孩子的教育,当发现自己的孩子成为差生或酿成大错时,常常失去信心,放弃教育.教师在与这种类型的家长相处时,应加强联系,给予诚心的帮助,使他们明白教育子女是义务,对子女的不关心是失职；要向他们介绍经验或做法,使之充分受到教育；要及时地将学生的点滴进步反映给他们,以激发他们教育子女的信心.五、逆向教育型这一类型的家长是极为少见的,他们用社会上不正确的世俗观念教育孩子,常常与学校的正确教育相对立；对自己的孩子过分的溺爱,自觉或不自觉地与学校的要求相抵触.教师在与这类家长相处时,要用正确的教育观念引导他们,宣传学校的工作,使其明白学校的要求,争取配合,尽量避免逆向帮助. 总之,教师和家长沟通好关系,对学生的健康成长有着重要的、直接的和现实的意义,同时,对自己的教育教学工作也起着重要推动作用.