怎样提高语文阅读能力

怎样提高语文阅读能力
怎样提高语文阅读能力

怎样提高语文阅读能力
首先要做的是阅读所有语文课本里的文章,课本里的东西是最基础易懂的,熟悉课本的同时你的阅读底子会不经意的加厚. 然后要挑选适合你这个年龄段的人阅读的课外刊物,不要太深奥俄那种,也不要太肤浅,那样都不好,能够寻找到一本你能读的懂,又有意思的书是很重要的. 阅读能力的培养不是一朝一夕的事,它是一种语言,一种情感的表达,多读书,懂得好书精读,一般的书略读,取百家之长,注意培养自己的阅读兴趣,长期积淀下来,不仅阅读能力会有所提高,言谈.文笔也会加分不少.阅读是写作的基础.重视阅读能力的培养,进而拓展到听、说、写能力的全面培养,才能全面提高语文教学质量.阅读能力的高低,直接制约着一个人的能力发展,所以,我们应该给阅读能力以足够的重视.一、加强朗读,培养学生理解能力朗读是阅读的最基本方式,是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动. 加强朗读训练不仅要根据“实践第一”原则反复练习,更要注意因文而异,适时,适度地在重音、停顿、语调、语速等朗读技巧上给予指导.从而通过有感情地朗读来提高理解能力. 1、重音是体现文句意思的重要手段,一个句子中的重音位置不同,它的意思也不相同.如“这是一支笔”表示（指这一支,不是那一支）,“这是一支笔”（是一支笔）,“这是一支笔”（不是几支笔）.“这是一支笔”（强调是笔,不是其它东西）,同样一句话,重音处理不一样,就体现出不同的意思.重音应该怎么表示呢?最常用的方法是气息强些,音量大些,声势足些,但由于语言的复杂性,内涵的丰富性,因此,重音表示的方法也呈多样性,有的可以加强音量,适当拖长音节,一字一顿,有的也可以采用重音轻读的方法达到目的. 2、 朗读时语调是表达句意和情感的调子,它是由声音的高低,强弱、快慢来决定的.如《狼牙山五壮士》一文中“五壮士英勇跳崖”一段要指导学生用悲壮的、激昂的语调来读,从而体现五壮士视死如归,坚强不屈的精神. 3、 语速和表达思想感情也有密切的关系.它应根据课文的内容来决定,文章不同,语速也不同,即使同一文章,因内容不同速度也有快慢之分.二、勇于质疑,培养阅读能力 “学贵有疑”, 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决问题更重要.”,人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必然前提,阅读也不例外.阅读中的质疑表明阅读者处于积极思考之中,有了积极的思考,才会有深入的发现.那么,在阅读中怎样质疑呢?给孩子很大的自由度,安排充分的时间,让他们细细地读书,静静地思考,去发现问题；安排充分的时间去提出问题培养学生的质疑能力,实际上是教给学生读书方法,教给学生学习方法,将使学生在终身的学习中受益.三、展开想像,培养阅读能力语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字.如果不展开想像,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面.这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴.如教《坐井观天》这则寓言,课文最后只讲到青蛙取笑小鸟,小鸟让青蛙跳出井口看看外面的世界,而并没讲青蛙到底有没有跳出井口,于是我专门设计了一节《青蛙和小鸟的故事》的说话课,让学生想象青蛙怎样跳出井口,它跳出井口看到了什么,它还会回到井底吗?学生通过想象,既练习了说话,又懂得了道理,真可谓是一箭双雕.可见, 如果不激发学生的想像,不在中间作适当的点拨,那水下的八分之七的精彩就难以发现.四、注重积累.培养语感语文是厚积薄发的学科,语感的培养离不开语言的积累,如果不注重学生的阅读积累,就会把语文教学带进死胡同.其具体做法是：一是达到阅读量的积累,每学期阅读量都有具体的要求,只有量的保证,才能带来质的变化.二是要坚持,“冰冻三尺,非一日之寒”.除课内的阅读课外,还要引导学生充分利用课余时间来阅读,重点引导学生阅读名著,提高学生的精神品位.三是指导学生做好读书笔记,做读书笔记是督促自己认真阅读的好办法.记笔记的方式可以是摘录名言警句和成语典故、精彩文段和概括提纲、简单的书评和读书体会等等.四是通过开展读书笔记展览、朗诵、演讲、征文、制作读书简报手抄报等活动,提高学生好读书、读好书的兴趣.通过这样的方法积累素材,培养语感,体验品味,达到语文熏陶,潜移默化的目的,极大地提高学生的欣赏品味和审美情趣.五、读写一家 培养写作能力自古读写一家,“读”为“写”之基础,“写”为“读”之检验.清代学者张潮有“看书不难,能读为难;读书不难,能用为难”的句子.看,只是随意闲翻;读,旨在有所获益;用,即实际应用,其中更多的是指应用于写作.要克服训与练脱节,读与写脱节的弊端,在读书积累的同时,关键在于多练.我经常采用日记形式,以阅读观察为内容让学生写一个场面、一个事件或一个人物,学着用上所积累的好词、好句,把周围有教育意义的事记下来.久而久之,不仅解决了写什么,怎样写,而且指导了重点写什么,以及详略技巧、层次问题,提高了学生的写作能力.叶圣陶先生说“中小学语文教学中,基本知识和基本训练都很重要,我们更要重训练……”“多年来我一直认为,语文课的主要任务是训练思维,训练语言（同时也训练思想品德）,而思维能力和语言能力,儿童时期打下的基础极关重要.”如果学生在语文课上只是感悟,只是人文,只是一读到底,只是一味探究,如果学生的听说读写能力不过关,那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起.因此,语文课应该把“练”放在突出的位置上.我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合,在课堂中做到以读为本,读练相融,才能让学生真正积累语言,感悟内化语言,迁移运用语言,学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高,我们的阅读教学才真正扎实有效.
读练结合,切实进行语言文字训练,对低段学生而言,首先教师要引导学生对词语的推敲和品味,设计灵活多样的练习.其次以说代写,融口语训练和思想品德为一体.比如可以看动画说,用词语说,想象说,联系实际生活说等等.如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里,我进行了两个拓展训练：1.出示海底世界画面,说说小鱼会对小男孩说些什么?2.如果你看到了一种受伤的动物,你会怎么做? 这样,既加深了学生对课文的理解,启发了他们的思维,培养了他们的说话能力,又把问题引申到实际生活中.高段的练笔形式多样,如仿写,续写,扩写,缩写,改写等等,我们可根据不同的教学内容安排相关练笔.